【大紀元2014年06月21日訊】中國教育也許是中國最惡劣的假冒偽劣產品，中國教育之毒已經遠遠勝過毒牛奶，地溝油，毒大米，甚至有毒的空氣。中國教育最大的罪惡就在於大批量製造出沒有任何創造力和思考能力的書獃子記憶棒，他們對人類本身的認識，以及客觀世界的認識都是零亂的，機械的，片面的。其後果將是他們無法認識人性，無法認識自己，同樣也無法認識與人類生活息息相關的物質世界。這是甚麼原因造成的呢？
中國的教育摧殘孩子的秘訣是：要求學生大量記憶碎片化的「知識」。現代教育研究證明，任何「碎片化的知識」必須被理性梳理並建構起系統化的秩序，才能顯示出知識的力量。否則不但不能夠給人帶來任何的幫助，還會成為大腦沉重的負擔，使人成為「書獃子記憶棒」。任何人要成為自己大腦的主人，都必須建構屬於自己的邏輯思維體系，在這個可操作的體系裡，他所有的觀點和知識都是不矛盾的，是一個邏輯自洽的體系。完成了這一步，就相當於在我們的大腦中建立了一個知識操作系統。我們就具有了運用知識的能力，成為有創造力的學者而不是「書獃子記憶棒」。
中國教育的最大問題是，不提供建構邏輯一致性科學體系的思維工具（哲學，邏輯學，批判性思維，還有宗教的知識）。中國教育甚至不告訴學生有這些工具存在，而是哄騙學生花費巨大的精力和時間去無限的獲得「標準知識答案」，這是極其野蠻和邪惡的。所以，中國很多所謂的「飽學之士」並不被國際學界承認為學者。從中國教育培養的大陸人至今沒有建立起任何一種被國際承認的科學體系。此外，對人類本身的認識只能通過宗教和哲學來完成，宗教回答了人類存在的終極價值，哲學主要是對人類的行為和思想進行反思。而我們的教育不提供任何宗教和哲學方面的科目供學生選擇。
跟一些中國大學生甚至畢業了多年的大學生談話，你會發現他們的思維跟小學生沒有多大的區別，因為思維方式，以及對世界認識的角度是一樣的，這是極其可悲的。而西方教育在小學階段就鼓勵孩子自己上圖書館查閱資料，併發表獨立見解的論文，這種思考並文字化的過程就是一個訓練思維和掌握知識的過程，如果沒有這麼一個過程，人就會變成知識的奴隸而不是主人。
所以中國的教育對培養學生的創造力、人類的情感（人性）沒有任何的意義，它對一個人思維和人性的殘害可能會遺禍終生。1949年以後，中國沒有一個人獲得自然科學方面的諾貝爾獎。一個人口世界第一，歷史漫長的大國卻對人類文明毫無貢獻。可悲可歎！
中國教育純粹是人類世界的一個的瘋狂遊戲！
（轉自網民「家有二寶」的博客；責任編輯：姜曉）